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《买文具》教学案例

作者:彭吕珠 来源: 本站原创 发布时间: 2007-07-08 23:10:46 点击: 3073次

教学内容:

 义务教育课程标准实验教科书数学第二册(北师大版)P70-71   页《买文具》。

设计理念:

《数学课程标准》强调:“人人在数学学习中有成功的体验,人人都得到发展”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展.让学生从生活经验和客观事实出发,为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

设计思路:

学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,因此,本节课将充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成:人民币分类,超市购特价品,小小百货店等三个实践活动,让学生在生活中认识人民币及其作用,学会简单的购物,并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣,并进行爱护人民币的教育。

教学目标:

1、在自主探究中,认识各种小面值的人民币及其作用,理解它们之间的关系。

1、                                                                  2、在观察、操作、讨论、交流的小组式学习过程中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探求知识的能力。

2、                                                             3、会正确使用人民币及爱护人民币。

3、                                                          教学过程

一、    创设情境,整体感知人民币。

第一环节:出示小朋友在超市购买文具的情境图。然后教师请学生说说小朋友必须做什么,才能把文具买回家?顺势揭示课题。

第二环节:让学生拿出课前已准备好的模拟人民币,小组合作,对它们进行分类,并说说是怎样分的,然后各小组派一个代表来汇报结果。

(在新课导入时,我从再现学生生活中购物情境入手,再让学生动手操作,激发学习兴趣,学生在操作过程中既亲身感受人民币,又调动了他们参与探究的欲望。)

二、在实践中探索新知。

第一环节:辨认人民币比赛。由教师出示不同小面值的人民币,让学生进行辨认。

(这一环节我是利用学生的心理特点,让学生在比赛的过程中进一步认识人民币。)

第二环节:动手操作,直观感知元、角、分间的关系。教师出示两种物品,说明这些物品是某超市今天推出的特价品,其价格分别是1元与1角。要求学生以小组为单位来购买。每个小组分别可以买到这两种商品,并把钱准备好。讨论好了之后派一个代表来买。当付款的方式出现一样时,教师可鼓励学生思考,还有没有其他的付款方式?

(这一环节,我通过创设游戏购物情境,以学生原有的生活经验为知识背景,组织学生进行自主探索性学习,在学生 互相讨论、互相交流、互相启发、互相合作中理解元、角、分间的关系。)

三、    实践运用,巩固新知。

第一环节:让学生联系生活实际,说说1元钱可以买哪些学习用品?

第二环节:出示一张5角币,22角币,21角币与31角币,请学生从中拿出5角,有几种拿法?如果拿8角呢?

(这两个环节加强了数学与生活的联系,让学生充分发表意见,大胆地表现自我。既巩固新知,又培养了学生的创新思维。)

第三环节:进行购物活动——小小百货店。让学生拿出自己所带的物品,联系实际,合理的给它们标上价格,然后在小组内合作进行购物活动.

(这一环节我充分利用了学生爱玩、爱动的天性,通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中,让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学,”既培养了学生的数学运用意识,又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。)

四、梳理知识,反思总结。

教师要求学生以小组为单位,互相交流,整理今天的学习内容,同时合理评价同学,自己在学习中的表现和收获,并提出自己的想法和值得探究的问题。

(这一反思总结由“关注结果”走向“关注发展”,凸现了过程性、激励性,梳理知识时,我不仅让学生总结自己的学习,还开展教师评价、学生互评、自评相结合的师生双向参与交流互动的新评价方法。)

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