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就精彩课例看校本开发

作者:彭建足 来源: 本站原创 发布时间: 2007-07-08 23:08:46 点击: 2907次

 

—《辨认方向》教学案例

彭建足

[摘要]校本课程开发活动是以学校为基地而展开的课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。就课程设计而言,在具体实施过程中可抓住教材、学生、环境等因素进行校本课程的开发与利用。

[关键词]:校本开发  教材  学生  环境

[案例]:

在探索校本课程的开发与课堂改革的联系之前,合乐彩票链接先来看看小A 老师在担任《辨认方向》(北师大版二年级数学)一课公开教学的授课过程。

师:请几位同学作自我介绍,并说说家在学校的哪个方向。(学生有点拘束)

几个大胆的学生举手作自我介绍,姓名、年龄、爱好等都说得很好,就是方向表达不太清楚。

师:揭题并复习方向歌:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。要求学生在读到方向时就用手朝哪个方向拍一拍手。(学生热情地一边读一边作动作)

师:出示学校环境方位图,让学生说出东、西、南、北各有什么建筑物。

生:(争先恐后地回答)都能正确地按照:上北、下南、左西、右东的方位进行作答。

师:要求分组讨论:分别位于——东与南,东与北,西与南,西与北夹角中的动物园、电影院、少年宫、图书馆属于哪个方向?

生:分组讨论并汇报结果。

师:指定某一学生为中心,教室的正黑板为北,让该生说出教室的其他七个方向。

生:(部分学生能回答得上,部分学生分不清东南、东北、西南、西北等方向。)

师:指导学生动手用折纸制作(课本上原本只要求填写方向词的)方向板,接着填入八个方向词。

生:(热情高涨地)开始制作、填写方向板。有的还会借助做成的方向板辨认出(刚才答不出来的)教室的八个方向。

师:相机指名某学生,以自己为中心,前方为北说说八个方向各有哪些同学。

此时,有同学发现:同一位同学在以不同人为中心时代表的方向却发生改变,从而体会方向的相对性。

在师生共同小结本节课学习的内容后,教师让学生观看中国地图,并要求学生说说自己的家在地图的哪个方向,在学生回答正确后紧接着用大屏幕出示了这样一个顺口溜让学生诵读:

有蒙古大草原,          东北三省资源广,

四季如春是海          东南沿海建设忙,

方明珠新上海,          西南少数民族多,

西有青藏大高原。          西北开发不荒凉。

最后是一个制作学校平面图的课堂练习。整节课就这样圆满地结束了。

[反思]:

通过观看以上案例,至少给我以下三点思考:

一、教材是鲜活的校本课程。

利用教材和活用教材是本节课教学的一大亮点。首先,教师结合本地情况制作了学校环境的方位图,让学生进行东、西、南、北四个方向的辨认(这是学生以前学过的知识),接着,通过讨论交流也就是学生的合作学习,认识了本节课要学习的知识点:东南、东北、西南、西北等四个方向。这种设计符合新课标提出的:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。的要求。最后,教师自编的顺口溜正是创造性地开发教材的具体表现。它不仅巧妙地把八个方向词编入其中、让学生巩固新知,而且通过诵读顺口溜又对学生进行热爱祖国等思想品德教育,增加数学学习的趣味性,可谓一石三鸟。

二、学生是能动的校本资源。

以人为本是人本主义教育思想的精髓,教育改革更凸显了学生的主体地位。好动是小学低年级学生的天性。在教学过程中,教师充分地利用了学生的这一特性,让学生:背背方向歌;拍拍手指明方向;折折纸做方向板;读读顺口溜感受地图方位,还有说一说、指一指等活动,使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼、富有生气。这样的设计也使学生的动口、动手、动脑协调地配合起来,让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、提高能力、升华情感。

三、环境是丰富的校本教材。

数学教学要体现:数学来自于生活,又应用于生活的特点。是数学教学改革的重要理念之一。借助生活环境创造教学情景是本节课的又一亮点。无论从上课一开始的辨认学校环境图,课堂中的找出教室的八个方向,课后练习的制作学校平面图等都是教师有意识的安排。这样安排让学生切切实实地感受到数学就在身边;生活少不了数学;生活中处处有数学,进一步使学生明白学习数学的意义,增强学习数学的自信心。

总而言之,广大教育工作者在开发校本课程,进行数学课堂改革时务必重视现成教材的挖掘,进行创造性地开发与利用教材;最大限度地发掘学生的潜能、尊重学生的人格特征、朝着培养个性化人材的方向发展;借助特色的地方环境、有利的教学条件、因地制宜地创造一个融洽的学习氛围,让教与学的双方都能达到最和谐的发展。

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