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课堂教学与学生实际有机结合

作者:虹山中心小学 彭试金 来源: 本站原创 发布时间: 2006-04-02 21:24:10 点击: 808次

 

 

语文教学并不是一件易事,它不仅传授知识,还包含着很强的思想和实际教育,这是我踏上新课程仅三个多月的教学感受。在我所接的这个班里,共有26名学生。他们上课积极活跃,个个脑子都很灵活,所以每堂课都上得很有气氛。有时候,他们的学习思路甚至超乎我的想象,时常会令我措手不及。但是,通过慢慢地接触,我和这群学生之间,渐渐地认识了、熟悉了,又相互适应了。进而逐渐地了解了这群学生的情况:喜欢接触新奇、有趣的事物,爱发表自己的见解(不管是对是错);虽然理解能力偏低,但肯动脑筋。所以,我觉得清楚地分析学生的这些特点,并与课堂教学紧密结合,可以使课堂教学顺利完成。下面是我的一部分教学案例及分析:

 

一、紧扣课文重点,发展故事情节,引导学生揭示寓意。

 

案例1三年级语文《掩耳盗铃》

师:盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了,对吗?请大家小组内交流意见。

1:合乐彩票链接觉得他的想法是对的。因为课文第一句写了手一碰铃铛就会想,要听不见就必须捂着耳朵。

师:这个小组联系上下文帮助理解,不错!还有吗?

2:从图上看,盗铃人只捂住了一只耳朵,另一只耳朵还是听得见,所以合乐彩票链接认为他想错了。

师:看得真仔细,我有点被说服了。

3:可合乐彩票链接刚才做了实验,捂住耳朵确实听不见声音。

4:盗铃人只捂住了自己的耳朵,别人还是听得见的。

师:说得好!“别人”是些什么人?

5:铃铛的主人。

6:过路人。

7:做买卖的人

……

师:对呀,只捂住自己的耳朵,别人还是听得到,还是会发觉,自己认为能?

生:欺骗别人。

师:更可笑的是,就像生2生4所说的,他只捂住一只耳朵,他自己还是听得见铃声。盗铃人不仅欺骗别人,还欺骗自己。这种愚蠢的人会有什么下场?

 

分析1

寓言故事的内容虽浅显易懂,但要透过字面概括寓意,对于三年级的小学生来说,往往会感到困难,这是教学中的一大难点。不过,小学生的脑子是很活跃的,只要稍加点拨,自然就会云开雾散的。比如,发展课文情节,引导学生揭示出寓意,这是非常值得我借鉴的。因为我尽量可以用简单明了的问题来表达课文的情节,使学生容易接受,并注意不让他们脱离课文重点,一步一步地引导他们从课文中寻找答案,去揭示寓言所表达的意思。这样做有以下两个好处:1.紧扣教材特点和学生实际,并且和语言文字训练紧密结合,使学生很快领悟了语言文字所包含的寓意、精髓以及言外之意,从中受到启迪和教益。2.大大激发了学生的学习兴趣,还能培养学生的想象能力和思维能力,收到了事半功倍的教学效果。

 

二、  注重“听”和“读”的有机结合。

 

案例2三年级语文《小镇的早晨》

师:同学们能把这篇文章读通读顺吗?(学生自信地点点头)

师:那你们能把这篇课文读好吗?(学生反应不一)

师:那我先来试试看,你们听听老师读得怎么样?(师故意读得较平淡,尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。)

生(众):老师读得太平淡!

师:你们凭什么说我平淡?(微笑)

生:因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。

师:悠闲的摇橹声是什么“味道”?你能学一学吗?(生笑)

生:吱——嘎,吱——嘎

师:想听一听真正的摇橹声吗?听——(播放录象)

师:感受到这份悠闲了吗?谁能读出这份悠闲?

    (生有感情朗读。)

师:读得多好啊!但整一段都应该这么读吗?

生:不是,前一句传达的是一种紧张的气氛。

师:那谁能读出这种明显的对比呢?谁有信心试一试呢?

   (生有感情朗读。)

 

分析2

在这个教学环节上,孩子们缺少对“摇橹声”的亲身体验,我利用多媒体弥补了这一体验的缺失,让他们以“听”为主,以“读”为辅,并且还伴有“看”。这样有利于理解文章的内在韵味并真正读好这段课文。通过听读看,体会作者感情,体会词语运用;通过听而质疑,通过听语调,品味理解程度;通过听而回答问题,引发自己的兴奋点;通过听,然后比赛读。这样做更激发了学生学习课文的兴趣和积极性。教育家叶圣陶曾经说过:“听是用耳朵来读,读是用眼睛去听。”所以“听”和“读”应该有机地结合,贯穿于教学始终,这样才有利于提高语文教学的整体效益。

 

三、以读导写,以写促读;伸展读与写的双翼。

 

案例3三年级语文《你一定会听见的》

师: 课文里写了哪些“声音”,你用心听过哪些?说说你的感受。

生:我用心听过小鸟唱歌的声音。当时想到人生不就像一首乐曲吗?有成功的喜悦,也有失败的沮丧,交织成一曲美丽的歌。

生:我用心听过风吹的声音,“嘘,嘘”,轻轻的,柔柔的,好像对我说着什么。

生:我听过雨点打在玻璃上的声音,觉得叮叮咚咚真好听,这大概是小雨送给我的礼物吧。

师:同学们不但观察细心,想像还很美呢。

生:我听过猫吵架的声音。当时我心情不好,感觉它们好像在冲我发火,就用砖瓦把它们打跑了。

生:我听过小狗啃骨头的声音。我觉得它很幸福。

师:看来心情不同也能够影响大家的感受。接着读课文,把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。注意阅读文句,表达出自己体会到的感情。

生:我喜欢这句:“从声音里,你逐渐成长。”我认识到声音是传播知识的一种方式,它使合乐彩票链接的知识日益增多,使合乐彩票链接健康成长!

生:我喜欢这句:“当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!”这一句中,“吹过”、“拂过”、“扑过”、“横越”用得特别恰当,总体上是一个排比句,写出了自然界各种风的特点。

……

师:同学们找得很好,能结合句子从多方面谈出自己的感受。还可以从语言、写法等方面进行欣赏。朗读时传达出文章的感情。刚才小组交流的时候,我发现很多同学喜欢前三个自然段。这三段组成排比,描绘了生活中大家没有注意的声音;语言活泼风趣,意境优美。合乐彩票链接能不能仿照其中一段,写几句话呢?要写生活中的发现,运用恰当的描写方法。

(学生思考,开始写,老师作个别指导。)

师:下面合乐彩票链接来比一下哪些同学心细如发,文笔优美。

生:你听过春天柳树洗头的声音吗?柳树有一头枯黄的长发。春风吹过,沙沙声响起来,柳树开始洗头了,洗呀吓呀,洗去了枯黄的污垢,戴上了嫩绿的新帽。

生:你听过鸟儿唱歌的声音吗?在一个春光明媚的日子里,几只小鸟停留在枝头,观赏着叶绿花红的美景,情不自禁地唱起欢快、悦耳的歌。

生:你听过蜻蜓做操的声音吗?蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天,它们在空中摆好队形要做健美操,“嗡”,一只蜜蜂飞入它们中间。“不好,敌人来了!”刹那间,它们全逃散了。

生:你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗?那天早上,蚂蚁们聚集在一起,紧紧咬住大青虫的肉皮,一起用力。大青虫一翻身,它们立刻向周围散开了。

生:你听过蟋蟀弹琴的声音吗?夏日的夜晚,几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴,乐曲婉转悠扬,连小草也舞动着身躯为乐曲伴舞了。

生:你听过树叶下落的声音吗?一个深秋的早上,一片树叶从枝头轻轻飘落,飘呀飘,落在路边池塘的水面上,微微一阵凉意,小树叶满足而缓慢地流走了。

生:你听过知了唱歌的声音吗?一天中午,池塘边的杨树上知了在唱着夏天,突然一颗小石头打在附近的树枝上。“不好,打扰别人休息了!”它赶紧飞走了。

师:同学们写得真好。不难看出,大家都是生活的有心人。只要细心观察生活,认真动脑思考,就会有优美的文字从合乐彩票链接笔下飞出。

 

分析3

读和写原本可以成为一个东西。它们就像鸟儿的一对翅膀,看似彼此分离,实际上相傍相依,血脉相连,互动而成一体,折损哪一个都会使飞翔失去平衡。语文教学应该让学生尽力伸展这双翼。本教学片段正是遵循了这样的思想,引导学生在读中感受生活,在读中欣赏语言,在读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”,学会用自己的眼光去咀嚼课文,作出自己的解释,这就像数学的一题多解一样;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取,用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质,就是创造优良的语言环境,提供丰富而科学的良性语言刺激,把学生学习语言的潜能激发出来,使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。教师如果善于把握时机,沟通读与写的血脉,学生的语文学习就会平衡地“飞翔”起来。

以上是我接触新课程还不到四个月的一小部分案例及分析,有很多不足之处,还需修改,不过我也总结了一个小小的经验,就是课堂的教学必须与学生的实际情况有机地相结合,只有这样才能更有效地完善课堂教学。我深知自己的教学经验仍然远远不足,所以还有待于更进一步的探索和学习。

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